Akademik Bilişim 2007
Dumlupınar Üniversitesi,
Kütahya 31 Ocak-2 Şubat 2007
Ahmet Ömer KACAR* ,
Nurettin DOĞAN**
(*) Gazi Üniversitesi, Fen
Bilimleri Enstitüsü, Elektronik ve Bilgisayar Eğitimi, ANKARA
(**)Gazi Üniversitesi,
Teknik Eğitim Fakültesi, Elektronik ve Bilgisayar Bölümü, ANKARA
OKULÖNCESİ EĞİTİMDE
BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİMİN ROLÜ
Okulöncesi eğitim
kurumlarına devam eden altı yaş çocuklarına sayı(1’den 10’a kadar) ve şekil
(kare, daire, üçgen, dikdörtgen) kavramlarını kazandırmada Bilgisayar Destekli
Eğitim(BDE) ve Geleneksel Eğitim(GE) yöntemlerinin etkililiğini karşılaştırmak,
bu konudaki BDE’n rolünü Saptamak bu çalışmanın amacını oluşturmuştur. Bu çalışma
Afyon Kara hisar İli Merkez İlçesi, İlköğretim Okullarında anasınıfına devam
eden altı yaş çocuklarına BDE ve GE yöntemiyle geometrik şekil ve sayı kavramı
eğitimi verilerek BDE’n bu konudaki rolü araştırılmıştır. Araştırmaya iki
ilköğretim okulundan 38’i erkek ve 42’si kız olmak üzere toplam 80 çocuk
katılmıştır. Çocuklar bir deney ve bir kontrol grubuna ayrılmışlardır. Deney
grubuna BDE, kontrol grubuna da GE yöntemi ile sayı ve şekil kavramı eğitimi
verilmiştir. Eğitimden önce ve sonra “Geometrik Şekil Kavram Formu”(GŞKF) ve
“Piaget’in Sayı Korunumu Testi”(PSKT) ön test ve Son test olarak uygulanmış,
araştırma kapsamındaki çocuklara da bilgisayarla ilgili görüşlerini belirlemek
amacıyla “Çocukla Görüşme Formu” ve ailelerine de “Veli Anket Formu” uygulanmıştır.
GŞKF sonuçları istatistiksel olarak değerlendirildiğinde; BDE ile GE yönteminin
kullanıldığı grupların şekil kavrama düzeyleri arasında eğitim öncesinden
sonrasına anlamlı bir farklılık olduğu bulunmuştur(p<.05). BDE yöntemi ile
eğitim alan grup, GE yöntemi ile eğitim alan gruba göre daha başarılı olmuştur.
PSKT’in tüm sayfalarını kapsayan toplam puanlar istatistiksel olarak
değerlendirildiğinde; BDE ve GE alan gruplar arasında anlamlı bir farklılık
bulunmuştur(p<0.5). BDE yöntemi ile eğitim alan grup, GE yöntemi ile eğitim
alan gruba göre daha başarılı olmuştur. Araştırma kapsamındaki çocukların
velilerine uygulanan anket sonucunda, ailelerin büyük çoğunluğunun çocuklarının
okulöncesi eğitim kurumlarında BDE almasının gerekli olduğu görüşünü ileri
sürmüşlerdir.
ARAŞTIRMA
Afyon Kara hisar İli
Merkez İlçesine bağlı İlköğretim Okullarından seçilen 80 çocuk meydana
getirmiştir. Örneklemin oluşturulmasında ilk olarak;
Afyon Kara hisar İli
Merkez İlçesindeki, bünyesinde anasınıfı olan İlköğretim Okullarını gösteren
liste elde edilmiştir. Bu İlköğretim Okulları arasından bilgisayar laboratuarı
olan okullar, araştırmacı tarafından tesadüfî olarak seçilmiştir. Gerekli
izinler alındıktan sonra uygulamaya geçilmiştir. Merkez İlçesindeki, Hoca Ahmet
Yesevi İlköğretim Okulu ve 27 Ağustos İlköğretim Okullarına bağlı
anasınıflarından toplam 80 çocuk araştırmaya dâhil edilmiştir. Bu çocuklar
içerisinden 40 çocuk bilgisayar destekli eğitim alacak grubu, 40 çocukta
geleneksel eğitim alacak grubu oluşturmuştur. Kız ve erkek çocukların eşit
sayıda seçilmesine özen gösterilmiştir. Okulöncesi eğitim kurumlarına devam eden 6 yaş çocuklarının sayı ve
şekil kavramlarını kazandırmada bilgisayar destekli eğitim ve geleneksel eğitim
yöntemlerinin etkililiğini karşılaştırmak bu konudaki bu makalede esas
alınmıştır.
Bilim ve teknolojideki gelişmeler bir
taraftan yeni eğitim gereksinimlerini tanımlarken diğer taraftan da eğitim
uygulamalarına yeni olanaklar sunmaktadır. Artık günümüzde “Bilgisayarlar
kullanılmalı mı?” sorusu yerine “ Bilgisayarları en etkili ve verimli bir
biçimde nasıl kullanmalıyız?” sorusuna bırakmıştır.
Okulöncesi yıllarda çocuklar yakın
çevrelerine karşı duyarlıdır. Hareketli, meraklı ve araştırıcı bir davranış
sergilerler.
Eğitimin bireylere daha etkili ve verimli
bir şekilde verilebilmesi içinde günün teknolojik ürünlerine de ayak
uydurulması gerekmektedir.
Bilgisayar destekli eğitimin amacı eğitimi
bireyselleştirmektir. Geleneksel eğitimde olduğu gibi eğitim öğrencilerin
bütününe değil de daha çok bireyselliği amaçlamaktadır ve bu da eğitim
kalitesini daha da arttırmaktadır. Bu amaçla kişi çevresinden bağımsız
öğretmenden bağımsız olacaktır ve çevresinden etkilenmeyecektir.
Yeni nesil çocukları da bilgisayar büyük bir
önem vermektedirler ve bu yüzden eğitim bilgisayarla desteklendiğinde çocuklar
öğrenmelerinden haz alacaktır ve buda hem bireyi hem eğitimi olumlu
etkileyecektir.
. KAYNAKLAR
[1] Yaşar, Ş., Okulöncesi Eğitimde Bilgisayar
Öğretimi, Yrd. Doç. Dr.
Ayşen Gürcan
NAMLU, Anadolu
Üniversitesi Yayınları,
Eskişehir, 2004.
[2] Ertürk, S., Eğitimde Program Geliştirme,
Yelkentepe Yayınları,
No:4, Ankara, l979.
[3] Ömeroğlu E., M.E.B. Halk Eğitimi
Merkezlerinde Uygulanan
Anne Eğitimi
Kurslarına Genel Bir
Bakış, Gazi Üniversitesi
Meslekî Eğitim Fakültesi
Çocuk Gelişimi ve
Ev Yönetimi Eğitimi Bölümü, Ankara,
1997.
[4] Tuğrul, B., “Çocuk Gelişiminde Anaokulu
Eğitiminin Önemi”, Bilim
ve Aklın
Aydınlığında Eğitim
Dergisi, Sayı:62, 2005,
1-3.
[5] Küçükturan, G., “Okul Öncesi Fen
Öğretiminde Bir Teknik:
Analoji”, Milli
Eğitim Dergisi, Sayı:157,
2003, 1.
[6] Turan, F., “Okul Öncesi Eğitim Kurumları
Yönetmeliği ve Programının
Değerlendirilmesi”, Milli
Eğitim Dergisi,
Sayı:162, 2004, 1.
[7] Yılmaz, A., “Eğitim Yönetiminde
Bilgisayarlardan
Faydalanmanın Avantajları
ve Dezavantajları”, Milli
Eğitim ve Sosyal
Bilimler Dergisi,
Sayı:166, 2005, 1-7.
[8] Demirel. Ö, ve Seferoğlu S. S., Öğretim
Teknolojileri ve Materyal
Geliştirme, Pegem
Yayıncılık, 2001.
[9] Şimşek, A., Yeni Öğrenme Modeli ve
Eğitimde Bilişim
Teknolojileri: Bilgisayar
Destekli Eğitim Raporu, Koç Üniversitesi,
İstanbul, 1999, 1-19.
[10] Yürütücü, A., “Bilişim Toplumunda
İlköğretim Sürecindeki
Eğitim Teknolojileri”,
I.Uluslararası Eğitim
Teknolojileri
Sempozyum ve Fuar
Bildirisi, 5-37, 2002,
Sakarya Üni.
[11] Arı, M. ve Bayhan, P., Okul Öncesi
Dönemde Bilgisayar
Destekli Eğitim, Epsilon
Yayıncılık, İstanbul,
2002.
[12] Karabaş, Z., “Ailenin Tutumu Önem
Taşıyor. Bilgisayarınızın
Çocuğunuzun Sosyal
Gelişimine Artı Bir Değer
Kattığını Biliyor
muydunuz?”,Bebeğim Dergisi,
Sayı:59, 2001,
10.
[13] Bandura A., and Pastorellli C., and
Barbaranelli C., and
Cappara G.V., “Self-
Effcacy Pathways to
Childhood Depression”,
Journal of Personality and
Social Psychology,
76, 2, 1999, 258-269.
[14] Skemp R., The Psychology of Learning
Mathematics, Penguin Boks,
New York,
1986.
[15] Büyüköztürk, Ş., “Sosyal Bilimler İçin
Veri Analizi El Kitabı”,
Pegem Yayıncılık,
Ankara, 2002.
[16] Büyüköztürk, Ş., “Deneysel Desenler
Öntest-Sontest Kontrol
Grubu Desen ve Veri
Analizi”,
Pegem Yayıncılık, Ankara, 2001.
